学生疫情期间，抄袭作业怎么办？
学生抄袭作业从来就有，但疫情期间尤为严重。一是学生缺少自律，网课进行中手机、平板下载各种搜题app,轻松一扫答案来；
二是网课中教师与学生缺乏互动，空中课堂节奏快，难度大，学生跟不上节奏，不懂不能问，只有抄了。我们学校网课也上了二个多月，师生从原来的新鲜、专注到如今的疲惫、视力下降，真的是网课啊，爱你不容易。但离开学还有距离，网课还得继续。针对这种情况，我们学校***取的办法是:1.以家访、送教材的方式走近学生，也使教师对教育有了更深的理解。2.教师改变教法，降低学习难度，减少直播时长，避免学生用眼过度。(以高中数学科为例）作业精心设计，以小微课的形式讲解一题多解，然后在小视频中指定用方法一或方法二完成作业，这样各种搜题工具成摆设，学生只能听懂思考后按老师要求完成作业并同时提交体现思路分析或计算的草稿纸。总之，唯有坚持，唯有用心去做，当学生因你而改变，我想这就是教育的意义！
我是aft秀，对于师友的案例，我们再来梳理一下：初三数学一轮复习中，80%的同学搜答案抄作业，剩下20%，懒得抄。
首先分析一下原因，我觉得班级80%抄作业这个黑锅网课不能全部背。
班内80%的同学搜答案抄作业的数字太高了，虽然网课给学生提供了抄作业的“便利条件”是不错，但是本身班级的班风学风就有很大问题。说到底肯定在校学习期间班级管理松懈，抄作业现象就已经存在了，上了网课就肆无忌惮的大抄特抄了，这就是著名的破洞效应。
破窗效应：一座建筑物的窗户破了，不加以修理，可能就会出现破坏者故意破坏更多的窗户。破窗效应认为环境中的不良现象如果不制止被放任存在，会诱使人们跟风仿效，甚至变本加厉。
那么，如何解决问题呢？
第一，改变破窗效应为鲶鱼效应，抓班风正学风树榜样。
鲶鱼效应🐟是挪威人为了让从大海里捕捞的离开海水不喜欢游动沙丁鱼，存活到上市，捕捉些鲶鱼投到沙丁鱼的鱼厢内，沙丁鱼怕被鲶鱼吃掉就不停的游动，从而沙丁鱼就存活下来，卖个好价钱。
再差劲的班级，总有正能量的同学，他们可能长期被沙丁鱼所包围有点僵化。还有80%的同学，尽管作业是抄的，但是还是知道老师布置的任务要完成的，这也是可以转变的积极因素。
首先教师主动与正能量的同学电话沟通交流，帮助他们转变错误的学习观念，让他们做班级群里“鲶鱼”。让班委组长起到模范带头作用，只要有独立认真完成的作业的同学就大力表扬，并且评选模范，让全班同学看到“旗帜标杆”，榜样的力量是无穷的。
第二，小智治事，大智治制。制定一系列的奖惩制度，比如抄袭作业扣分、优秀作业奖励，要客观公正记录及时反馈评比。并且要知道，一个好习惯的养成需要一个星期两个星期，甚至一个月之上，只要老师坚持评比，学生的抄作业的坏习惯就会改过来。
抄作业什么时候都有。在疫情期间孩子拿着手机抄作业更方便了，只要一拍照答案全出来了，学生根本不会思考。
以前的抄作业是抄同学的作业，现在的抄作业是抄手机上网络的作业。都是写一个结果。
要说两个对孩子的影响的话，我觉得抄同学的作业。孩子更没有思考，如果抄网上的作业，孩子至少还得看一看题目，还得看一看答案正确与否。
平时在学校的班级里上课，老师很难杜绝学生抄作业，在网课上老师更不可能，有一句话叫做鞭长莫及，有时候老师上网课的时候，听着老师说的话，恨不得当着学生的面都要抽学生两巴掌，但是没办法，家长都上班了，孩子自己在家听完课有的，把直播课往那一挂，不知道他在做什么。
有的班主任老师发现孩子有这种行为之后，开始随堂提问检查，并且不定时的抽查每个学生，看这个孩子是否听课，其实孩子抄没抄作业，如果是一个任课经验的老师，一眼就能看出来，但是怎样杜绝孩子抄作业，这个真的没办法。
